課堂上，我們?nèi)硇牡赝度氲嚼蠋熃o我們準(zhǔn)備的課程中，循著他設(shè)計(jì)的線路，發(fā)現(xiàn)了單兵作戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)匱乏帶來的困難重重，比如七巧板的任務(wù)難以完成，目標(biāo)分?jǐn)?shù)不能達(dá)標(biāo)。但是活動(dòng)中，以我小組成員的角度思考的東西，一是任務(wù)信息的不對(duì)稱和不共享導(dǎo)致小組之間難以形成合作；二是目標(biāo)任務(wù)忽略了個(gè)體之間存在競(jìng)爭(zhēng)的天性，相反卻強(qiáng)調(diào)了小組隊(duì)伍理想化的奉獻(xiàn)精神。這些淺層次的理由導(dǎo)致了我在活動(dòng)之中，并不能完全認(rèn)同培訓(xùn)課程所要表達(dá)的意義，但是當(dāng)老師將課堂的理論層次拔高到個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的角度，我才意識(shí)自已原來依舊還在“淺水區(qū)”。

    如此，假如當(dāng)每一位學(xué)員都具備領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，懂得去解讀“真正的”團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，說服每一位同事放下個(gè)體間的細(xì)微利益沖突，形成團(tuán)隊(duì)合力，便能夠輕易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

    一個(gè)小模擬活動(dòng)如同一個(gè)大企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)，誠如老師所說：日本自衛(wèi)隊(duì)何以在二戰(zhàn)期間如此強(qiáng)大，因?yàn)槊恳晃皇勘际钱?dāng)作班長(zhǎng)來培養(yǎng)，他們隨時(shí)能夠組織自己的隊(duì)伍，因?yàn)樗麄兌际穷I(lǐng)導(dǎo)。

    員工是否是領(lǐng)導(dǎo)不重要，重要的具備領(lǐng)導(dǎo)的能力，除去第一個(gè)活動(dòng)讓我們學(xué)習(xí)到的宏觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)力、團(tuán)隊(duì)組織和協(xié)調(diào)力，在第二個(gè)“網(wǎng)購小蘋果”活動(dòng)中，老師讓我們認(rèn)識(shí)到組織中信息通達(dá)所具備的條件，溝通要想暢通無阻、準(zhǔn)確迅捷，不僅要求信息傳播媒介和方式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)需要每一位同事具備較好的協(xié)作精神。

    團(tuán)隊(duì)意識(shí)其本質(zhì)應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員能夠站在團(tuán)隊(duì)利益的角度去為集體奉獻(xiàn)的時(shí)候，他便具備了領(lǐng)導(dǎo)的能力，不論是溝通協(xié)作，還是組織配合，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行必定相當(dāng)出色。80后、90后在這個(gè)特殊的社會(huì)時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來，具備獨(dú)立自我的個(gè)性特征，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化的社會(huì)讓我們不得不時(shí)時(shí)刻刻為自己去謀劃未來，這樣的想法本沒有錯(cuò)，但一個(gè)企業(yè)是如何利用這類員工的這一特性，我認(rèn)為培養(yǎng)員工的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是一條便捷的途徑。

博宏建設(shè) 劉濤